北海道大　総合教育部文系

指導開始の時点で、課題は明確だった。近世まではすでに充分学習が進んでいたが、それに対して、近現代史の知識が大きく不足している。しかも、本人もそのことに気づいていながら、なかなか近現代史に取り組もうとしない。というのも、近現代史は覚えるべき知識が多く、また複雑なので、心理的な負担が圧倒的に大きいからだ。そのため、本人がこの課題の克服に主体的に取り組めるように導くことが指導の最大のポイントであった。

指導を開始したのが共通テストを終えた二次試験1カ月前だったので、密度の濃い指導を行った。具体的にはほぼ2日に1回のペースで指導日を設定し、ひたすら過去問だけを解き続けた。扱った問題数は古文・漢文それぞれ十数年前まで遡り、大量の過去問を解き終えた。北大文系受験生のなかでもここまで徹底した過去問研究を経験した生徒は、そう多くはいないと思われる。結果としてこれが本人にとって大きな自信となった。